想必每个人的童年都有过这样的梦想：要是能拥有一个要啥有啥的宝贝该多好！
就像孙悟空的毫毛，阿拉丁的神灯，或者是哆啦A梦的口袋……看到喜欢的玩具，立马就能变到手上，遇到不会做的难题，分分钟帮你写好，甚至只要心里动动念头，就能要啥有啥，岂不是美滋滋哇！
有个叫王葆的小男孩还真撞上了这等好运，他在钓鱼的时候钓上了一个宝葫芦！
话说这个王葆同学虽然是个少先队员，身上的小毛病也不少。奶奶叫他干啥事都得谈条件，必须要奶奶讲个故事才配合，奶奶只好每天变着花样讲宝葫芦的故事；在学校里跟同学一起下象棋，下不赢就想耍赖皮；在科学课上做实验，做不好还乱发脾气……
直到那一天，王葆钓上了一个宝葫芦，这个宝葫芦不但会说话，还特别懂人的心思，你想啥它都知道，不仅知道，它还能立马实现你的心愿。这不，钓鱼水平极差的王葆，居然瞬间有了满满一桶鱼，甚至还有漂亮的小金鱼。王葆想吃卤蛋、熏鱼、葱油饼、核桃糖、冰糖葫芦，全都分分钟出现在他面前……
看到这儿，我们一定会想，拥有了这么厉害的宝贝，王葆往后的生活肯定快乐无比啦！不过，事情的发展着实出人意料！王葆也没想到，宝葫芦的到来给他带来了源源不断的麻烦……
究竟后来发生了哪些糗事囧事尴尬事呢？建议你自己去看张天翼的《宝葫芦的秘密》。张天翼是我国著名的现代作家，为儿童文学的发展也做出了很大的贡献。作为一个童年早已远去的大人，仍然能被这本书牢牢吸引，几乎是一口气读完的，不得不说，儿童文学的经典永不过时！
01.第一人称讲述，可以直接读出来的“有声书”
《宝葫芦的秘密》全篇都是以第一人称讲述的，“我”就是故事的主人公王葆，一个十来岁的小男孩。用第一人称写作的好处就是代入感特别强，读者很容易“入戏”。加上口语化的叙述风格，亲切自然，简洁流畅，非常贴近儿童的生活实际，看着看着，就不自觉地在心里读出来了。明明是本文字书，却仿佛是自带语音的“有声书”。不信试看一段：
奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。”
“那，我怕冷。”
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷。非洗不可。
这我只好让步。不过我有一个条件：
“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
你是不是也在心里默默读起来了？张天翼的文字简直就跟单口相声似的。
02.心理刻画生动，可以直接演出来的“舞台剧”
《宝葫芦的秘密》的第二大特点就是心理描写特别多，可以说贯穿了整个故事。为什么会有这么多的心理描写呢？一方面是因为第一人称叙事，讲的就是“我”自己的故事，“我”的所见所闻所思所感当然要和盘托出。另一方面还跟“剧情”有关。王葆得到了这个神奇的宝葫芦，发生了很多不可思议的事情，比如能从小河里钓上来金鱼（金鱼是鲫鱼的变种，需要人工培育，自然条件下的小河里不存在金鱼哟），能让图书角的《科学画报》神不知鬼不觉地钻到自己的书包里，能把别人辛辛苦苦写好的试卷变到自己的桌子上……
面对这么多的“离谱”事件，王葆也由最初的惊喜变成慌乱了，这是他和宝葫芦之间的秘密，怎么能跟人解释呢？所以他的心理活动就格外丰富了。比如，为了“河里能否钓上小金鱼”这事，王葆的同学郑小登都跟他亲姐姐争论起来了，王葆看了也是左右为难：
听听！这可真糟糕，姐儿俩净抬杠！我简直插不进嘴去。我要是一插嘴，就得表示意见，可我不知道究竟该帮谁。
照我评判起来，错的是郑小登。郑小登怎么就能一口断定真有那么回事呢？这不是主观是什么！
可是——虽然我明明知道“老大姐”是对的——我又不能表示同意她。我一表示同意她，就是反对我自己了。
你看，如果用《宝葫芦的秘密》排一出舞台剧，这都不用另写剧本了，旁白、对话、独白，啥都齐活了！
03.润物无声说理，孩子乐于接受的“育儿经”
想必很多家长都有过跟孩子讲道理的“头疼”时刻，苦口婆心讲了一堆，孩子要么是左耳朵进右耳朵出，要么还能搬出一堆自己的道理来跟你抬杠，真难！
但是《宝葫芦的秘密》却很巧妙地把道理融入到了故事中，张天翼不让奶奶、爸爸来说理，也不要老师、同学来说理，他让宝葫芦来悄悄地启发你，让王葆自己在事件中去反思。孩子在读故事的时候也会代入自己去想问题，做判断。
如果我有了一个能够要啥有啥的宝葫芦，这真的是一件好事吗？我想吃啥就有啥，想玩啥就来啥，似乎是挺不错的。
可是，当我想自己动手做一个手工玩具，宝葫芦直接把成品变出来了；当我想凭实力跟同学较量一下下象棋水平，宝葫芦直接把对方的棋子给“吃”了；当我想自己体验一把亲自种花的乐趣，宝葫芦却直接把花给变出来了……
哎，不劳而获的感觉好像也并没有那么让人快乐呀！更何况，当我得知宝葫芦的“法力”不是“变”出东西，而是把别人的东西“拿”过来，说白了不就是“偷”嘛！这肯定不行呀！所以，啥事还得靠自己，别想着不劳而获，自己努力得来的劳动成果才是最甜的！
